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南召一中《一中教科研》第3期(2)

?【本期简介】:

褚老师对作文教学颇有研究,从新颖的角度阐发了作文技巧方法。褚老师老当益壮,心系教学,这种精神尤其值得我们学习。在此表示深深感谢,并向一直关心我校教学研究的老教师致敬!

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?敏感与写作

? ? ? ?敏感在这里是指人们对外界事物的一种特殊感觉和极其灵敏的反应。敏感对于写作的重要性,人们往往是忽略掉的。即使现在提出来,恐怕还会有人不以为然。众所周知,牛顿看到苹果落地而发现了万有引力定律,瓦特看到滚沸的茶壶而发明了蒸汽机。于是我们将他们敬为天才,顶礼膜拜。人们赞赏他们勤于思索,善于发现。其实这正是他们具有较强的敏感力而已。在一般人身上也同样存在着这种敏感力,只是程度不同,结果不同。

一位菜农,看到黑油油的菜地里有几棵蔬菜枯萎叶黄,他就一定会去了解,去思索,是虫子吃了,是肥料过了,还是农药伤了?一位语文老师看到报纸上的一个生字,他就会去查字典,研究一下语境,而后用心记下来,他决不会滥读半乍字而放过。过路的人看到枯菜败叶可以视而不见,不教书的人看到生字可以滥充半乍字(至多问一下,很少有人翻字典)。这是为什么?这就是存在于菜农和语文老师潜意识中的“敏感”,准确说叫“专业敏感”。这种专业敏感性的例子是很多的,不独是牛顿、瓦特、菜农和语文教师。人们常常只对自己爱好的事情感兴趣,且容易产生探究的心理;常常忘掉很多不相干的东西,却又很轻易的记住那些与自己专业、爱好相关的东西。这也正是专业敏感性的特征。是专业养成了敏感性,而敏感性又会促进专业的发展。

敏感性对于写作亦有着非常重要的作用。冰心从日本回国时,在横滨码头看到了漂浮在海面上一只浸泡得变了色的木屐,于是引发了她的一篇杰作。这正是作家的专业敏感性起了至关重要的作用。当然,她的想像和联想,她在日本的生活见闻和感受都是促成她创作灵感的要素,但专业敏感仍是第一要素,是第一位的。看到这同一只木屐的人不知道有多少,但都没能与写作联系起来。而看到苹果落地,看到水壶滚沸的人也绝不仅仅是牛顿和瓦特。我们也都知道记者的工作,他们一旦捕捉到写作素材,从不放过,必成佳作,那就是他们的专业敏感性决定的,是他们具有极强的写作敏感性的缘故。由此可见,敏感性对于专业工作的重要,也可见敏感性对于写作的重要。

敏感和灵感一样,早已存在,只是没有引起人们的注意。它们对于写作都十分重要。敏感是写作的前提,没有写作的敏感,就很难有想象和联想,更根本不会有写作的灵感。敏感是对写作素材的发现和认知,灵感是对写作素材的升华和编辑。是写作的冲动,是写作的兴奋,如骨梗在喉,不吐不快。可以这样说,敏感萌于开始,灵感成以结果。

写作的敏感性不是生来就有的,也不是人人都有的。作家记者,他们的写作敏感性较强,普通人较弱,或者没有。对于学生,写作的敏感性是需要培养的。我们常常以培养学生的观察能力为满足,让他们“处处留心皆学问”,这远远是不够的。观察能力只是表层的,对于写作只是一个条件,学生还没有动力将所看到的材料转化为佳作。而写作的敏感性则是深层的,写作的敏感性的形成,则会让学生把对写作素材的了解,对客观事物的观察(认知)转化为产生写作的兴趣,上升为写作的灵感。

我们又说,要培养学生的写作兴趣,这个并不难。兴趣的培养,是要让学生在写作过程中获得成功,——多次的成功。只要有写作的成功,就能诱发养成学生写作的兴趣。而写作的敏感则是更进一步的东西。兴趣是学生喜欢写作,他看到事物的时候,想把它用笔描述出来。而敏感,则是当学生看到事物的时候,他知道哪些是可以用来写作的,哪些是不能用来写作的,该事物有没有代表性,可以用作什么论据,可以证明什么观点等等。也就是说,敏感对事物有挑选,有淘汰。由敏感而来的写作效果是显着的,甚或是惊人的。兴趣则不然,它几乎没有选择,结果有很大的盲目性,往往不免粗制滥造,或者千篇一律,没有新意。然而,兴趣依然是可贵的,在兴趣引领下的写作,势必会形成可贵的写作敏感力,敏感力的形成又反过来激发更大的写作兴趣。

我们也说要培养学生的选材能力,这是在有写作的欲望之后,对已有的素材进行甄别、鳞选,取舍。而写作的敏感性对事物的选择是被动的,是在没有写作需求的情况下,外界事物偶然的闯入视野,与主体接触,引发主体的写作欲望,引发主体的取舍。此时的敏感性也不排除具有观察习惯的同学,在对外界事物的观察有所得时产生。

要培养学生作文的敏感性,老师应先具备作文敏感力。例如某校邀请王永民教授给广大师生作学术报告,为师者应能敏锐地意识到这是一次写作良机。因为王永民教授对科学的巨大贡献,使他获得了很高的声望地位,对学生有着深刻的影响。其报告必然会让学生产生心灵的震撼,学生有感有思,有话要说,有情要抒,有情感共鸣,有写作冲动。在听完报告后组织他们写作新闻报导,记叙文,议论文(感想 评论)等。学生一定会写出琳琅满目的佳作。这个写作过程,学生自然会有写作的兴奋,有写作的灵感,有写作的成功。这自然会诱发学生强烈的写作兴趣,更为重要的是培养了他们深厚的敏感力。使他们知道怎样从生活中获得写作素材。其它如汶川大地震,奥运会,世博会,春晚等重大的国事活动,都会让学生有太多的感动,让他们去思索,去写作,都会收到意想不到的效果。当然,在学生的生活圈子里,校园趣事,情感纠葛,好人好事等,都可引导学生去感受,去写作,从而形成他们较高的写作敏感力。学生对外界事物的感受、思索的过程,正是写作敏感力形成的过程。

我们在培养学生作文敏感性上狠下功夫,我们的作文教学一定会收到事半功倍的效果。学生一旦有了写作的敏感力,他们的写作灵感,自然会接踵而至,文思如泉,佳作连篇。学生真正有了写作敏感力,那他们的写作就必然是一种能力,他们会受益终生。这是从卷子到卷子的应试作文教学所不可同日而语的。

(本文发表于《语文教学之友》2011年第2期)

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